sorodni izrazi in sinonimi v sodobni slovenščini, hrvaščini in srbščini
Podobnost besed in fraz med rezultati je odvisna od tega, kolikokrat se beseda
ali fraza pojavi v podobnem stavčnem kontekstu kot "mrak merhar".
Podobni izrazi in sinonimi za
Kliknite za poizvedbo
Širši sorodni izrazi
Izrazi, ki navajajo mrak merhar med svojimi sorodnimi izrazi, a jih seznam zgoraj ne doseže. Njihova podobnost je nižja od podobnosti zadnjega izraza nad njimi.
Primeri iz korpusa
Korpus Common Crawl
Common Crawl je korpus spletnih strani
Mrak Merhar (2013) navaja, da didaktične igre ustvarjajo učno okolje (ki je polno informacij in pozitivnega vzdušja), pozitivno komunikacijo, zabavo in domišljijo.
Mrak Merhar (2013) poudari, da didaktična igra posameznika vključi celostno; vključi namreč vsa njegova čutila.
Mrak Merhar in sodelavci (2013) so ponudili nekaj dodatnih nasvetov za izvedbo didaktičnih iger.
Didaktična igra spada med dinamične metode dela in omogoča izkušnjo in aktivnost učencev ter spodbuja sodelovanje in usvajanje novega znanja (Mrak Merhar, 2013).
Didaktična igra je prav zaradi tega neposrednega stika tista dinamična metoda , ki ima velik potencial in možnosti za najširšo uporabo ( Mrak Merhar , 2013 ) .
Raziskave kažejo, da igralca igra izziva, kar pa spodbudi njegovo pozornost, hkrati pa je učenje zanimivejše in tudi učinkovitejše (Mrak Merhar idr., 2013).
Didaktična igra je torej igra, ki odgovarja vnaprej načrtovanim izobraževalnim ciljem, ki jih dosežemo samo z aktivno nalogo učencev (Mrak Merhar, 2013a).
Trditve izbiramo tako, da jih bodo udeleženci znali ovrednotiti in bodo vedeli, kaj želi vodja skupine od njih izvedeti (Mrak Merhar idr., 2013).
Pri didaktični igri torej lahko jasno in realno povzamemo nova znanja, ki so jih udeleženci pridobili z igranjem igre (Mrak Merhar idr., 2013).
Učitelj izbere igro z brskanjem po spominu, z iskanjem po literaturi, prilagodi že znano igro ali si izmisli svojo (Mrak Merhar idr., 2013).
Pri določanju iger glede na način igre razvrščamo glede na to, na kakšen način pridemo do načrtovanega rezultata (Mrak Merhar idr., 2013b).
Razlika med tema dvema vrstama iger je le v tem, ali je poudarek bolj na vzgoji ali na izobraževanju (Mrak Merhar idr., 2013).
Igra od nas zahteva vključitev preteklih izkušenj, hkrati pa refleksijo in vrednotenje učne igre, ki od igralcev zahteva razmišljanje (Mrak Merhar, 2013).
Določena igra lahko pri enem posamezniku vzbudi pozitivna čustva, pri drugem pa sproži občutke nemoči, strahu in nezmožnosti (Mrak Merhar idr., 2013).
Takšnega mnenja je tudi avtorica Mrak Merhar (2013a), ki pravi, da je osrednja ideja didaktičnih iger postavljanje izobraževalnih ciljev v ospredje.
Metoda nam torej pove , kako bomo nekaj naredili oziroma dosegli , in predstavlja orodje , ki nam pomaga priti do cilja ( Mrak Merhar , 2013 ) .
Z refleksijo in vrednotenjem pa spodbujajo razmišljanje o tem, kakšna nova znanja so bila usvojena med učnim procesom (Mrak Merhar idr., 2013).
Didaktična igra je vrsta igre, ki ima načrtovane izobraževalne cilje, ki se lahko dosežejo z aktivnostjo učencev (Mrak Merhar idr., 2013a).
Irena Mrak Merhar (2014) zapiše, da pomeni učenje z delom učenje z lastno izkušnjo, ki sledi zgledu in se konča z vrednotenjem.
Vključevati mora določitev vsebinskih ciljev, načrtovanje časa, prostora, uporabo pripomočkov, način podajanja navodil in razdelitev v skupine (Mrak Merhar, 2013a).